《基于“教学评一致性”的小学数学“图形与几何”单元整体教学研究》
所属学校：广州市番禺区市桥横江民生小学

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课题信息

负责人：: 林正力(广州市番禺区市桥横江民生小学)

研究内容：: （1）“图形与几何”单元整体教学的教学实施的研究。小学数学“图形与几何”单元整体教学实践是深入推进新课程改革，切实落实数学核心素养，实现小学生单元整体知识建构，满足小学生数学学习能力提升的重要举措。在小学数学高年段大单元教学实践为例，综合运用课堂观察法、案例分析法和访谈法，对当前小学数学“图形与几何”大单元教学实践的现状及存在的问题进行分析，转变小学数学教师传统的单元教学理念，帮助其树立统整的数学教学意识，引导其基于“图形与几何”大单元整体进行教学设计、教学实施与教学反思等一系列的教学组织活动。最终提升小学数学教师的单元统整教学意识，帮助小学生实现整体知识建构和培养小学生的数学核心素养。（2）基于“教学评一致性”的小学数学“图形与几何”单元整体教学模式的设计研究。对照新课程标准纲领要求和当前的小学数学“图形与几何”单元整体教学的情况，对当前该教学领域实现“教学评一致性”的困境进行深入的剖析，系统分析教学实施的原因、方法和途径。结合学生的学习认知规律，老师设计教学评的“图形与几何”领域的单元教学探究式教学模式。运用单元整体教学模式让学生通过自主、合作探究去分析、解决问题，培养其探索精神与创新能力。（3）基于“教学评一致性”的小学数学“图形与几何”单元整体教学校本资源的开发。“图形与几何”属于小学数学教学的四大板块之一，对于小学生完整科学的认识世界具有十分重要的意义。本课题研究针对本校的教学情况，结合番禺区“融乐”课堂理念，建构具有校本特色的“教学评一致性”小学数学“图形与几何”单元整体教学实施方案、教学设计、课堂教学资源等。

研究目标：: 对照《义务教育数学课程标准（2022年版）》和当前的小学数学“图形与几何”单元整体教学的情况，对当前该教学领域实现“教学评一致性”的困境进行深入的剖析，系统分析教学实施的原因、方法和途径。结合学生的学习认知规律，构建基于“教学评一致性”的小学数学“图形与几何”单元整体教学模式。并运用该教学模式开展校本研究，让学生通过自主、合作探究去分析、解决问题，培养其探索精神与创新能力。同时结合番禺区“融乐”课堂理念，开发具有校本特色的“教学评一致性”小学数学“图形与几何”单元整体教学校本资源。（1）学科校本研究的突破。通过查阅资料发现，当前国内学者对小学数学课堂“教学评一致性”的研究不多，大部分是一线教师根据自身实际经验进行探索，缺乏理论与实践相结合相关研究。本研究通过对教师进行小学高年级数学课堂“教学评一致性”的现状进行调查，总结出当前小学高年级数学课堂存在的“教学评评不一致”的问题和困惑，提出具体的实施策略来实现课堂“教学评一致性”。在小学高年级数学教学中开展系列教学案例研究，有助于为教师构建“教学评一致性”的校本数学课堂教研提供参考。（2）提升课堂教学有效性。“教—学—评一致性”的课堂教学，注重目标导向，不论是教学活动的设计，还是评价任务的执行，都要围绕着目标展开，追求“教学评一致性”的课堂就是实现课堂教学的有效性。“图形与几何”是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，对小学生空间观念、逻辑推理能力和数学想象能力的要求很高，部分学生对该领域知识的课堂达成度不够高。教师需要根据目标进行调节，来实现教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织与管理等之间的平衡，课堂中的活动都不偏离目标，且最后实现了目标，这样的课堂更显有效。（3）提高教师专业水平。“教学评一致性”的课堂要求教师不仅要对本节课的教学目标有清晰把握，更要对学生的学习效果有预设，通过恰当、激励性的课堂评价来调控课堂，以此来实现教师的教、学生的学以及对学习情况的评价三者之间的一致，达到“三位一体”的教学效果，这有利于教师掌握课程，树立课程意识，提升教师的专业水平以及教学质量。（4）学生发展核心素养。“教学评一致性”追求培育学生的核心素养，对于学生来说，“教学评一致性”的课堂教学是以学生的学情为基础来制定课堂教学目标，教师的教也根据课堂进程时刻进行调控，对学生进行恰当的评价，在这个过程，学生能及时了解自身学习成效，调整学习状态，有利于达成学习目标，从而在此过程中获得成长，不断发展核心素养。

研究方法：: 1.文献硏究法通过阅读有关“教学评一致性”、“单元教学”、“图形与几何”教学书籍、期刊及论文等文献资料，了解深度学习研究成果及相关理论基础，并且进行总结归纳。在以往研究的基础上,整理分析“图形与几何”课堂教学设计的总体思路。 2.调查问卷法本次课题研究采用问卷调查的形式，结合“教学评”内涵要求及教学设计基本要素分别制定针对学生和教师的问卷，并分别对学生和教师进行问卷调查，了解小学数学第三学段“图形与几何”领域，教师的教学现状以及学生的学习现状，收集数据进行整理分析当前小学第三学段数学“图形与几何”教学设计的存在问题，为后续解决单元设计的存在问题打好基础。 3.个别访谈法本次课题研究在问卷调查的基础上对教师进行结构式访谈，了解当前教学设计中存在的问题以及教师对深度学习的了解和认同程度，有助更深入地了解当前小学第三学段“图形与几何”单元教学设计的具体情况。 4.行动研究法研究采用行动研究法，是为了对验证“教学评一致性”的小学数学的有效性。在本研究中，采用同一教师对两个水平相近班级进行授课的方法，通过对探究性学习实践结果进行差异显著性检验，提升学生成绩、激发学生学习兴趣以及促进问题解决等数学能力发展的效果。 5.经验总结法借助案例的研究学习，收集和开发基于“教学评一致性”的小学第三学段数学“图形与几何”单元教学设计及教学实践课例，对案例做出深入剖析，以探讨小学第三学段“图形与几何”单元整体教学策略。

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